Те же процессы отмечает и Н.А. Бернштейн (1947) для частного случая интериоризации – при становлении сложной (производственной, спортивной и т.п.) двигательной активности. Н.А. Бернштейн указывает и на то, какие именно мозговые структуры, поддерживают на физиологическом уровне каждый из этапов интериоризации в двигательной сфере. Н.А. Бернштейн не отмечает однако, что морфологическая и даже физиологическая полноценность органа, мозга в частности, еще не обеспечивает полноценности его функционирования. Речь, например, не может быть освоена без наличия в мозге генетически подготовленных специализированных структур, но их наличие само по себе не гарантирует ее освоения. Мортон Хант (1983, стр. 19) отмечает: В 3-4 месяца младенец начинает лепетать... Наблюдения за глухими детьми показывают, что они делают то же самое, но в отсутствии практики речевого общения, без речевой (звуковой) стимуляции, лепет пропадает, потенция речи не реализуется.
    Функция является стимулом для развития структуры. И наоборот, упразднение фукции ведет к регрессу структуры. Так, обездвижение конечности ведет к дистрофии, к обратному развитию ее мышц, к деградации. Она становится заметно тоньше, чем другая, которой человек продолжает пользоваться. Так, в условиях световой депривации биохимическое развитие зрительной коры по показателям фонда белков и активности ферментов задерживается (А.А. Волохов и З.Д. Пигарева, 1975, стр. 805). Так, бактерии, способные вырабатывать фермент, но помещенные в среду с избыточным его содержанием, теряют эту способность через несколько десятков поколений (около 50 делений) (И.А. Захаров, 1987).
    Структура формируется в ходе филогенеза. Это формирование стимулируется необходимостью выполнения структурой функции – объективно целесообразной функции. В онтогенезе структура, подготовленная филогенезом, осваивается функционально, что занимает тем больше времени, чем сложнее и чем филогенетически моложе структура. Дыхание осваивается человеком в несколько минут, а то и секунд; возможности руки и речевого аппарата осваиваются годами.
    Вещество мозга, без которого функционирование психики невозможно, является не источником ее и причиной, а лишь ее опорой и инструментом. ...на одном и том же нервном субстрате ... могут разыгрываться совершенно различные психологические [скорее: психические] процессы... (О.К. Тихомиров, 1984, стр.12). Судя по ЭЭГ [электроэнцефалограмме] невозможно сказать, смеется ребенок или плачет (Ю.А. Макаренко, 1976).
    Аналогично, голос (или музыкальный инструмент), без которого невозможно изобразить музыку, определяет ее технический характер (например, тембр), но не творческий (например, репертуар).
    По свидетельству Станислава Грофа (1976, стр. 37) ...испытуемые [в ЛСД-сеансах] способны переживать вновь – переживание есть феномен более глубокий и полный, чем воспоминание – боли и другие ощущения, относящиеся к ранее имевшим место операциям, проводившимся под глубоким общим наркозом, т.е. в условиях, когда мозг был надежно блокирован от поступления какой-либо информации.
    Еще П.П. Подъяпольский (1924) отмечал, что можно вызвать у подопытного (испытуемого) все физиологические признаки ожога второй степени, прикладывая к его коже холодный пятак и лишь внушая ему, что этот пятак – горячий.
    Роль физиологии несомненна и в становлении навязчивости, однако и здесь психология превалирует. Если клиент сообщает, что его мать не знает о том, что он курит, и знать не должна, что поэтому в ее доме (в другом городе) он не только перестает курить, но даже и не испытывает этой потребности, сколько бы там ни находился – неделю или месяц, однако как только возвращается к себе, он снова мучается без сигареты, то трудно предположить, что причина этих многократно наблюдавшихся (имеются в виду самонаблюдения) перемен лежит на уровне организма, физиологии или, тем более, химии. и